以前我们常笼统的说某人天资高，接受能力强，大概是高智商。一个纯粹的智商到底存在不存在，很多人表示质疑，尤其是反种族歧视者，因为智商研究总是将人群分成优劣来。照加德纳（Gardner）所说的，人有多重智能，不同人有不同秉赋。我数学考试经常考十几分，甚至考007分，可是我英语很好，语文很好，那我是聪明呢，还是笨呢？过去我以为自己很笨，经过今天一整天的研究后，我发觉不是学生笨，是老师笨。事实上也不是老师笨，而是教育制度笨。在动物庄园，你怎么能让一支公鸡和一支鸭子一起参加游泳统考呢？

我看过无数种学习风格理论，说的都是老师要针对学生的不同学习风格，制定多样的教学策略。风格的划分方法最多，在我看来最好的是Dunn and Dunn的学习风格模型，从环境、情感、社交、生理、心理五个层面，对学习者的风格进行了划分。但是我注意到。针对学习风格的理论甚多，根据学习风格制定相应教学策略的理论理論甚少，西方理论界研究了几十年，只是回到了孔夫子“因材施教”这一个结论上来。很多人无奈地感叹，研究学习风格，可能最重要的意义，是让教师意识到因材施教的必要性，至于怎么个因材施教法，很多人含糊其词。我倒是在耶稣讨论传道的一段比喻中，找到了最多的啟发：

“当那一天，耶稣从房子里出来，坐在海边。有许多人到他那里聚集，他只得上船坐下。众人都站在岸上。他用比喻对他们讲许多道理，说，有一个撒种的出去撒种。撒种的时候，有落在路旁的，飞鸟来吃尽了。有落在土浅石头地上的。土既不深，发苗最快。日头出来一晒，因为没有根，就枯干了。有落在荊棘里的。荊棘长起来，把他挤住了。又有落在好土里的，就结实，有一百倍的，有六十倍的，有三十倍的。有耳可听的，就应当听。...所以你们当听这撒种的比喻。凡听见天国道理不明白的，那恶者就来，把所撒在他心里的夺去了。这就是撒在路旁的了。撒在石头地上的，就是人听了道，当下欢喜领受。只因心里没有根，不过是暂时的。及至为道遭了患难，或是受了逼迫，立刻就倒了。撒在荊棘里的，就是人听了道，后来有世上的思虑，钱财的迷惑，把道挤住了，不能结实。撒在好土地上的，就是人听了道明白了，后来结实，有一百倍的，有六十倍的，有三十倍的。”（《马太福音》）

老师光把教学的种子撒下去还不行，还得根据不同的条件，该除草的除草，该施肥的施肥，否则怎么叫他们园丁呢？